«Учебник — это не монография»: новые подходы к школьной истории

Отечественная история начинается с пятого класса

Одно из ключевых изменений в преподавании истории в школах — введение отечественной истории уже в пятом классе. Раньше в этом возрасте школьники знакомились только с историей Древнего мира. Александр Чубарьян объяснил, что включение российских археологических раскопок в пятилетний курс было важным шагом: «Отечественная история теперь есть и в пятом классе. Ее включили туда, имея в виду, прежде всего, археологические раскопки на территории нашей страны. Это Сибирь, Поволжье, древние поселения и города Причерноморья. Это входит в контекст истории древности, но это теперь преподается в пятом классе».

Один из самых обсуждаемых вопросов в преподавании истории — оценка ключевых событий и личностей. Чубарьян отметил, что в новых учебниках сделана попытка представить современные взгляды на российскую историю: «Новые учебники дают современные подходы. Я бы не сказал, что у нас сейчас есть в науке полный консенсус... Но все-таки какой-то выработанный, сбалансированный общий подход есть».

Речь идет не только о событиях XX века, которые особенно активно обсуждались в последние годы, но и о подходе к персоналиям XVIII–XIX веков. Например, образ русской аристократии, долгое время изображаемый в негативном ключе, теперь рассматривается более объективно. При этом по словам Чубарьяна, учебники не претендуют на абсолютную истину, что особенно важно в контексте дискуссий вокруг сложных периодов российской истории. Как подчеркнул Чубарьян:

Учебник — это не монография, где авторы могут высказывать любые свои точки зрения. Эти учебники имеют государственный характер. Они апробированы и Министерством образования, поэтому здесь присутствует довольно современная общая позиция в оценке тех или иных вещей.

Еще одно нововведение — синхронизация курсов. Теперь события отечественной и всеобщей истории рассматриваются параллельно, что позволяет школьникам видеть связь между происходящим в России и в мире: «Очень важно, чтобы события, которые преподаются по отечественной истории, совпадали по времени с тем, что идет по всеобщей истории». Например, изучая Смутное время в России, дети одновременно узнают о Тридцатилетней войне в Европе. Это помогает понять, что история — это не набор отдельных эпизодов, а единый процесс.

«Следующий век — это будет век Африки»

Изменения коснулись не только курса отечественной, но и всеобщей истории. Теперь события в Азии, Африке и Латинской Америке получают больше внимания, чем прежде. По словам Чубарьяна, составители учебников постарались «преодолеть сугубо европоцентристский подход. У нас значительно расширено освещение событий в Азии, Африке и Латинской Америке».

«Следующий век — это будет век Африки», — уверенно заявил Чубарьян. Он также отметил, что Китай со своим наследием Конфуция представляет собой уникальный пример философской и культурной самобытности. Индия, с ее растущим населением и значением на мировой арене, также занимает важное место. Африка же рассматривается как регион будущего, с бурным экономическим и культурным развитием. Академик подчеркнул: понимание особенностей других культур необходимо для будущих кадров.

Одной из тенденций в новых учебниках стало внимание к истории повседневной жизни. По словам Чубарьяна, мировая историография все больше интересуется такими темами, как питание, болезни, социальные нормы и гендерные роли. Это нашло отражение и в школьных книгах: «Старались в учебниках расширить так называемое освещение повседневной жизни людей. Раньше в основном изучались абстрактные закономерности. Сейчас же на авансцену выходит изучение отдельных людей и событий: нравы, питание, голод, болезни, женщины и мужчины в истории».

Учитель как источник разных точек зрения

Несмотря на унификацию учебников, Чубарьян подчеркивает важность сохранения вариативности взглядов и интерпретаций. Именно здесь на первый план выходит роль учителя, поскольку учебник представляет исключительно государственную точку зрения.

Учитель должен более объемно и широко представить картину. Наши дети, особенно взрослые, активно используют интернет и могут найти оценки, не совпадающие с учебником. Поэтому важно не только изложить одну точку зрения, но и рассказать о другой.

Например, взгляды на восстание декабристов варьировались от восхваления их подвигов до критики как террористов. В советское время их деятельность оценивалась через призму ленинской формулы, тогда как в 1990-х годах появился альтернативный подход. Чубарьян считает, что учащимся важно понимать эту многогранность: «Надо детям рассказать, что раньше была одна точка зрения, а сейчас другая, которая учитывает, что у декабристов были определенные программы переустройства России».

Единый государственный экзамен по истории также не остался без внимания. Чубарьян отмечает, что в последнее время формат ЕГЭ был доработан, чтобы уйти от стандартных формализованных ответов. Теперь учащиеся пишут эссе, подобные традиционным школьным сочинениям. «Это повлечет за собой необходимость совершенствования единого госэкзамена», — считает академик. Сравнивая с прошлыми временами, он напомнил: в советской школе выпускники сдавали семь государственных экзаменов, включая естественные науки, независимо от интересов.

История современности: «Русская весна» и СВО

Одной из ключевых тем стало присутствие современных событий в школьных учебниках. Учебники по истории России доведены до настоящего времени, включая такие темы, как «Русская весна» и СВО. Это решение вызвало дискуссии, но, по мнению Чубарьяна, оно обосновано.

Люди живут в сегодняшнем дне, они бы хотели знать какое-то мнение по поводу того, что происходит за окном.

«Сегодня интерес к истории очень большой. Я бы сказал, идет бум», — так описал Чубарьян ситуацию в России. Его слова подтверждают данные о резком увеличении числа заявлений в исторические вузы. Например, в Российском государственном гуманитарном университете историческое направление остается наиболее популярным.

Причины этого интереса академик видит в том, что история, как никакая другая наука, связана с современными политическими процессами. «История сегодня используется очень активно», — добавил он, отмечая ее роль в мировой конфронтации. Однако, по мнению Чубарьяна, идеалом остается деполитизированная наука, хотя достичь этого практически невозможно.

Екатерина Петрова — литературный обозреватель интернет-газеты «Реальное время», автор телеграм-канала «Булочки с маком» и основательница первого книжного онлайн-клуба по подписке «Макулатура».